EDITORIAL

LECTURAS PEDAGÓGICAS

La Subdirectiva de maestros ADIDA Andes saluda a sus compañeros a través de esta publicación que hoy nace para difundir todo el quehacer pedagógico de la Comunidad Educativa andina.

El nombre de esta publicación es un homenaje a un líder liberal del siglo XIX, don Aquileo Parra. Liberal, porque ese debe ser el enfoque de toda publicación pedagógica de origen sindical. Igualmente por el doble carácter de ser aquí donde se lee.

“Cuando un hombre sabe a donde va, todos los vientos le son favorables” Bertold BrechtDeseamos a todos los colegas de la educación que este comienzo de año traiga renovadas energías que permitan un período escolar pleno de satisfacciones pedagógicas y académicas.

¡Bienvenidos al 2008!

“Cuando un hombre sabe a donde va, todos los vientos le son favorables”

Bertold Brecht

EDUCACIÓN Y SEXUALIDAD

La primera mujer que vi empelota me la mostró una monja. Corría el año de 1983 y la Hermana Lilian, una sexagenaria religiosa (¡ojo, sexagenaria alude a sus sobrepasados sesenta años) fue asignada como profesora de “comportamiento y salud”, como se llamaba primitivamente la enseñanza de la sexualidad. Recuerdo vívidamente cómo la monja, para hablarnos de cómo el pene obtenía su erección, nos dijo “vean muchachos, las cavidades del cuerpo cavernoso se llenan de sangre caliente y el pene se pone así”, y acompañó sus palabras con el gesto potente de levantar su mano derecha, apretando el puño, con una expresión de lúbrico entusiasmo que le iluminó completamente la cara. Todos nosotros, un tanto asustados por lo inesperado del evento, reventamos en carcajadas y la monja gozaba con nuestro exacerbado ánimo. Antes de terminar la clase nos motivó, con miles de prevenciones, porque habríamos de ver, por vez primera, la desnudez del cuerpo femenino.

El anuncio generó un revuelo enorme, los comentarios que compartíamos eran halagadores y la espera de la vendita clase se hizo interminable. Llegado el momento y anunciada la exposición del cuerpo femenino y sus ocultas formas, sonrisitas pícaras, mezcladas con un dejo de satisfacción se hicieron sentir en el claroscuro salón de audiovisuales. Desbordábamos un entusiasmo parecido al de ir a matinée los domingos y cada compañero eligió el mejor puesto que pudo y así audiovisuales se volvió “luneta” y “balcón”.

Las pocas mujeres que estudiaban con nosotros permanecían un poco abochornadas, tal vez con el sentimiento de que “eso” que hacía parte de su gran secreto, sería por fin revelado, puesto en evidencia ante una parrandada de adolescentes que, más que vivir, padecíamos la sexualidad con total inmadurez, procacidad y mal gusto. Por fin, gracias a Dios, podríamos ver y entender qué era lo que tenían y ocultaban debajo de sus uniformes un par de mujeronas del colegio que nos traían locos y eran tema en los talleres y la granja. El escenario no podía ser mejor y amparados en la pingüe oscuridad de la sala, esperábamos extasiarnos por completo con las redondeces, vellosidades y protuberancias de la tan ansiada desnudez del cuerpo femenino. Vuelta a anunciar la dichosa figura, la monja sacó una caja de filminas y las imágenes empezaron a rodar. Nos tocó soportar varias figuras de “relleno”, paisajes alpinos, campos de tulipanes y viejos molinos de viento, matizados con frases sobre la juventud, la castidad y algunas personas jóvenes de carne y hueso, representando los más castos y virginales noviazgos. Estas vistas sólo aumentaban nuestra ansiedad. Llegado el momento, con el corazón en la mano y los ojos en la pantalla, la monja soltó la tan deseada figura y el asombro fue total: apareció una figurita parecida a las sacadas del álbum “Amor Es...”. ¡No hay derecho! En vez de vagina tenía una “Y” y por senos, dos “punticos”.

La rechifla, el desencanto y la mezcla entre ira y risa se hicieron sentir. La monja no entendía lo que estaba pasando y nadie se preocupó por explicarle cosas que no estaban ni estarían a su alcance entender.

Discutiendo luego sobre el origen de la famosa filmina, una teoría se impuso a las demás. No cabían dudas, la “erótica” figura fue sin duda sacada de los archivos de Ediciones Paulinas, luego de una larga trashumancia por Roma, logró pasar todos los censores del Vaticano, después llevada nuevamente a España por José María Escrivá de Balaguer y traída a América en un guacal con miles de revistas “Primavera”.

De ahí en adelante tocó el noble ejercicio del “voyerismo”, que es como le dicen a los gateadores en francés, esperando al milagroso momento en que una compañera de clase, mal sentada o con un escote mas bien tacaño en botones, nos prodigara con esas agradecidas limosnas de poder hundir nuestra mirada y nuestro deseo allá dónde los dedos no, pero sí la imaginación, pueden llegar. El resto del bachillerato tocó padecer una educación sexual que siempre ligaba el sexo, el erotismo y el amor, a cosas como chancros, gonorreas, menstruaciones, embarazos y métodos de planificación; ¡claro!, después de los consabidos discursos sobre la virtud, la virginidad, la abstinencia, el matrimonio, el desenfreno y el libertinaje.

JORGE AURELIO TORO R. Docente Tapartó

PABELLÓN DE LA IGNORANCIA Y LA MEDIOCRIDAD NÚMERO 230

No entiendo por qué se dice que los estudiantes No tienen un Nivel Crítico-Intertextual de Lectura, o, no tienen Competencias Lectoras, si comprenden y aplican perfectamente el Decreto 230 de 2002, “por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional” , asimismo el Decreto 3055 de 2002. “Promoción de los educandos. Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de promoción del 95% del total de los educandos que finalicen el año escolar en la Institución Educativa…”

Para qué más. No importa si se perdieron los remos, tranquilo que la corriente del agua nos arrastra. Este es el día a día de los estudiantes. Por menos que se esfuercen, no quedan dentro del 5% de estudiantes no promovidos.

Mientras tanto, los maestros sufrimos cada día, por un lado, la presión de los directivos docentes con, hay que mejorar los resultados de las Pruebas Saber y el Examen de Estado. No olviden que de ustedes depende que los estudiantes obtengan buenos puntajes y a la vez la Institución Educativa, el Municipio…así que a entrenarlos. Por otro lado, buscando e inventando nuevas estrategias de enseñanza, proyectos de aula…pensando en el aprendizaje significativo de los estudiantes.

A la vez, los estudiantes hacen cálculos mentales sobre sus notas, pues es lo “único que les importa”; con un ACEPTABLE que saque en este trabajo, más tres ACEPTABLES que tengo de dos tareas y un examen escrito, estoy bien; así que puedo sacar un INSUFICIENTE en la otra evaluación, porque de todos modos gano. La lucha es por una A.

Y qué decir de la época navideña (4º periodo escolar y 5º informe) del: ¿profe, yo qué le debo?, ¿Con qué le pago esos logros? ¿Puedo recuperar, recuperar, recuperar…? ¿Puedo recuperar en enero? Después de tener todas las posibilidades en clase y extraclase durante el periodo y/o durante
el año. En esta época como ya han pasado las pruebas de Estado y se merma un poco esa presión, los educadores nos concentramos entonces en que debe ser promovido el 95% de los estudiantes.

En conclusión “que pase el aserrador” y todos ganan, con ACEPTABLE, pero ganan. Con áreas perdidas, con desconocimiento del saber hacer, pero ganan, o sino para qué el Decreto 230. Este es el pabellón más apetecido por la nueva generación; pues en este tienen derecho a la ignorancia y la mediocridad, mientras que cada día hay más educadores depresivos, con migraña, estresados, ojos irritados… atiborrados de tareas institucionales y con la preocupación inmensa de que los estudiantes no están interesados en el aprendizaje, pero deben ser promovidos.

Desafortunadamente los administradores de la educación y diseñadores de Pruebas, primero, no tienen presente la gran descomposición familiar y social, menos los contextos (estandarizan); segundo, quieren enloquecernos con las novedades que se les ocurre desde sus escritorios: Evaluar por competencias versus Decreto 230, poniéndonos entre la espada y la pared, pues se pide una cosa y se exige otra.

Donde está entonces la “comprensión de que la educación, como principal fuente de saber, se constituye en la época actual en la más cierta posibilidad de desarrollo humano, cultural, económico y social de la nación”, expresado en el Plan Decenal. ¿Qué generación estamos preparando para alcanzar estos ideales?
Lo que más duele, es que todo este mundo de contradicciones “educativas” sólo nos lleva a continuar formando un pueblo sumiso, sin conciencia crítica, que no produzca conocimiento, que desconozca su propia realidad y hasta sus derechos; que vea novelas y realitys todo el día. Porque aunque quieran vender otras ideas, la realidad es muy diferente; eso lo tenemos muy claro quienes tenemos que estar entre el pantano todos los días.

Marleny de Jesús Bedoya Mejía Docente María Auxiliadora

PRIMER CONGRESO DE LECTURA Y ESCRITURA DEL TERRITORIO

En Andes, del 8 al 12 de octubre de 2007 se llevó a cabo el primer congreso de lectura y escritura del territorio. Sus hallazgos e impresiones las tendrás aquí, muy pronto.

EDUCACION SEXUAL OCHENTISTA

Creo que está muy bien lo escrito...